El primer autor
(Palamidessi) plantea que la humanidad atraviesa un momento de cambio
acelerado, intenso y profundo, que afectan toda la vida social donde emergen
las tramas sociales, como ser la llamada sociedad de información, que es un
estadio de desarrollo social caracterizado por la capacidad de sus miembros
para obedecer y compartir cualquier información instantáneamente desde
cualquier lugar y en la forma en que se prefiera; y desde la postura de Salomón
esto sería como un efecto positivo ya que permite una transmisión de la información más veloz e inmediata en la práctica cotidiana.
La educación
es convocada y seducida a abrirse a los flujos comunicacionales. La tecnología
de la información y la comunicación puede proporcionar nuevas formas de
producir intercambios y utilizar conocimientos para ampliar las oportunidades
de formación destinada a una gran variedad de público.
En la
educación la ola de incorporación de las tecnologías suponen un debilitamiento de las creencias, y ademas la misma realidad que vivimos nos está demostrando la destrucción de una promesa de revolución educacional motorizada por las tecnologías, promesa
de la que también habla Salomón, que plantea que hay una expectativa de que la
computadora viene a resolver problemas educativos por sí sola, cuando en realidad la tecnología ayuda en el proceso de
conocimiento, pero no hace ninguna diferencia en el aprendizaje, solo lo hace
más agradable y rápido.
Las
transformaciones de largo plazo que se están produciendo en la organización de
nuestras sociedades tiene consecuencias profundas sobre la forma en que se
entrecruzan las tecnologías y los modos de educar, esto lo podríamos
comparar con lo que nos plantea Salomón, en lo que ambos coinciden, y que él lo
llamara efecto goteo tecnológico que es la acumulación gradual de efectos que con el
tiempo da un profundo impacto, como por ejemplo, en el patrón de la
comunicación entre en los modos de educar.
Palamidessi
va a hablar de lo positivo y de lo negativo que trajo la incorporación de las
tic en la sociedad en general, a diferencia de Salomón que se centra en los tres
factores para explicar el fracaso de las Tics en las practicas educativas:
*Paradoja tecnológica: hay una tendencia constante
por parte del sistema educativo a preservarse y no dejar que las tecnologías
intervengan y mejoren el mismo, sino que esta es “domesticada” y obligada a
adaptarse a las prácticas ya presentes y no logra la innovación.
*Enfoque tecnocéntrico: hay ciertos sectores de
la educación que si quieren ver un cambio, pero erróneamente tiene las expectativas
de que las computadoras por sí sola lo lograran. En este caso el papel de las
Tics no es ayudar ni enriquecer las prácticas educativas sino que por el
contrario intentan sustituir a la escuela y al maestro, de esta manera no es el
conocimiento lo más importante sino que la computadora se convertirá en la
pieza central de la escuela.
* Investigación mal dirigida: la investigación sobre
las Tics hoy es errónea por dos aspectos: el primero por considerar que los
aprendizajes que se obtiene de un determinado medio son mejores que los que se
obtienen de otros cuando en realidad son dos puntos de vista distintos que
deben unirse para poder enriquecer el conocimiento(tecnología- educación).
El otro aspecto equivocado se refiere al tipo de resultados
observados. Estudiar un nuevo entorno de aprendizaje con diferentes medios
significa poder, no solamente quedarnos con lo tradicional, sino introducir,
encontrar y observar cambios e innovaciones. Esto es lo que la educación debe
lograr con la tecnología: permitirle alcanzar nuevos objetivos e introducir
cambios profundos en las prácticas educativas existentes.
Palamidessi
cita a García, quien plantea que la globalización desglobaliza ya que se crean
y expanden posibilidades para ciertos grupos sociales y otros están perdiendo
sus lazos de pertenencia con los mercados de trabajo formal y sistemas públicos
de protección digital, así la difusión de internet y tecnología digitales generan en los casos donde no se tiene los medios para adquirirlos sentimientos de pérdida y de inseguridad existencial.
Las
TICs para Palamidessi configuran las redes mundiales de comunicación que están
afectando los pilares del sistema educativo moderno. El cruce entre las
escuelas y las TICs muestran que los procesos educativos no dejan de
incrementar diversidad de conocimiento, pero los sujetos que trabajan en la
educación son atravesados por flujos electrónicos globales y la escuela deja de
ser el canal privilegiado.
También
cita a Brunner, quien plantea las potencialidades de las redes como medio de
formación y como instrumento imprescindible para diversificar las oportunidades
de formación a lo largo de la vida y revitalizar la actividad en las escuelas.
Sosteniendo que las tics y las redes ayudan a las personas a adquirir nuevos
conocimientos, desarrollar nuevos métodos de enseñanza y a estimular la
comunicación multicultural entre estudiantes y profesores de diversos países.
Las
escuelas deben promover el desarrollo de habilidades, conocimientos y
disposiciones para el uso de herramientas informáticas, la comunicación y
coordinación a través de las redes electrónicas y el uso de las bases de
información.
Las
instituciones educativas consideradas ambientes
pobres en el plano simbólico deben abrirse a las influencias educativas de la
sociedad y a la riqueza de estímulos desde los espacios de interacción
electrónicos. En las escuelas interviene Internet frente a la
democracia de recursos y conocimientos.
La
incorporación de las PC y de internet en los hogares va a formar parte de la
vida cotidiana.
Pero entre
las escuelas y las tics también se va a manifestar un malestar, el docente fue históricamente
representante de un orden social y cultural, portador de una unidad de sentido
y en estos últimos años estos han sido víctimas de la perdida de protección brindada
por los aparatos estatales y las sociedades nacionales, mientras esto pasa, la
tecnología y redes globales se expanden.
Esto
lo podemos observar en lo que plantea Salomón dentro del factor
tecnocéntrico donde el papel de las Tics no es ayudar,
profundizar, ampliar o enriquecer las practicas educativas
sino sustituir a la escuela y al maestro. Como conclusión podemos decir que lo que se debe lograr
es complementar estos dos elementos para así garantizar la mejora
del aprendizaje y la enseñanza.