domingo, 17 de junio de 2012

La conversación en el aula: un contexto para el aprendizaje.


Nuestro grupo eligió el texto "Lingüística en el aula", ya que nos pareció muy interesantes los temas que aborda el mismo, los cuales nos servirán para su aplicación en el futuro.
 Este texto, sostiene que la conversación entre el docente y los alumnos en el contexto del aula, ha sido y sigue siendo objeto de estudio porque es en ella y a través de ella que tienen lugar  los procesos de enseñanza y aprendizaje.

También plantea que es posible identificar cuatro lineas de aplicación:
*Contexto que proporciona la estructura del discurso del aula.
*Contexto sociolingüístico del discurso del aula.
*Contexto del hogar y el contexto escolar.
*La elaboración de conocimientos a través del discurso en el aula: la interrelación entre el contexto lingüístico y el contexto cognitivo.
http://prezi.com/ifyp2r3ytj87/la-conversacion-en-el-aula-un-contexto-para-el-aprendizaje/

miércoles, 6 de junio de 2012

El Impacto de las TICs en la Educación



A grandes rasgos podríamos decir que los textos de Palamidessi y el de Salomón se relacionan en que los dos hablan de los cambios tanto positivos como negativos que produjeron las tics. En el texto de Palamidessi se lo hace de manera mas global (habla de los cambios en la sociedad, en lo que se incluye también a la educación) y en el texto de Salomón se habla mas específicamente en el ámbito educativo. Palamidessi plantea que los cambios sociales en el siglo XXI fueron impulsados por la introducción de las tecnologías de la información y comunicación en los sistemas educativos, teniendo en cuenta esto podemos decir que se encuentra relacionado con lo que plantea Salomón, donde él va ofrecer una mirada global de la relación entre tecnología y educación, señalando la incorporación a las Tics en el sistema educativo, haciendo mas énfasis en las las causas del fracaso de esta incorporación.
El primer autor (Palamidessi) plantea que la humanidad atraviesa un momento de cambio acelerado, intenso y profundo, que afectan toda la vida social donde emergen las tramas sociales, como ser la llamada sociedad de información, que es un estadio de desarrollo social caracterizado por la capacidad de sus miembros para obedecer y compartir cualquier información instantáneamente desde cualquier lugar y en la forma en que se prefiera; y desde la postura de Salomón esto sería como un efecto positivo ya que permite una transmisión de la información más veloz e inmediata en la práctica cotidiana.
La educación es convocada y seducida a abrirse a los flujos comunicacionales. La tecnología de la información y la comunicación puede proporcionar nuevas formas de producir intercambios y utilizar conocimientos para ampliar las oportunidades de formación destinada a una gran variedad de público.
En la educación la ola de incorporación de las tecnologías suponen un debilitamiento de las creencias, y ademas la misma realidad que vivimos nos está demostrando la destrucción de una promesa de revolución educacional motorizada por las tecnologías, promesa de la que también habla Salomón, que plantea que hay una expectativa de que la computadora viene a resolver problemas educativos por sí sola, cuando en realidad la tecnología ayuda en el proceso de conocimiento, pero no hace ninguna diferencia en el aprendizaje, solo lo hace más agradable y rápido.
  Las transformaciones de largo plazo que se están produciendo en la organización de nuestras sociedades tiene consecuencias profundas sobre la forma en que se entrecruzan las tecnologías y  los modos de educar, esto lo podríamos comparar con lo que nos plantea Salomón, en lo que ambos coinciden, y que él lo llamara efecto goteo tecnológico que es la acumulación gradual de efectos que con el tiempo da un profundo impacto, como por ejemplo, en el patrón de la comunicación entre en los modos de educar.
Palamidessi va a hablar de lo positivo y de lo negativo que trajo la incorporación de las tic en la sociedad en general, a diferencia de Salomón que se centra en los tres factores para explicar el fracaso de las Tics en las practicas educativas:
*Paradoja tecnológica: hay una tendencia constante por parte del sistema educativo a preservarse y no dejar que las tecnologías intervengan y mejoren el mismo, sino que esta es “domesticada” y obligada a adaptarse a las prácticas ya presentes y no logra la innovación.
*Enfoque tecnocéntrico: hay ciertos sectores de la educación que si quieren ver un cambio, pero erróneamente tiene las expectativas de que las computadoras por sí sola lo lograran. En este caso el papel de las Tics no es ayudar ni enriquecer las prácticas educativas sino que por el contrario intentan sustituir a la escuela y al maestro, de esta manera no es el conocimiento lo más importante sino que la computadora se convertirá en la pieza central de la escuela.
* Investigación mal dirigida: la investigación sobre las Tics hoy es errónea por dos aspectos: el primero por considerar que los aprendizajes que se obtiene de un determinado medio son mejores que los que se obtienen de otros cuando en realidad son dos puntos de vista distintos que deben unirse para poder enriquecer el conocimiento(tecnología- educación).
El otro aspecto equivocado se refiere al tipo de resultados observados. Estudiar un nuevo entorno de aprendizaje con diferentes medios significa poder, no solamente quedarnos con lo tradicional, sino introducir, encontrar y observar cambios e innovaciones. Esto es lo que la educación debe lograr con la tecnología: permitirle alcanzar nuevos objetivos e introducir cambios profundos en las prácticas educativas existentes.
Palamidessi cita a García, quien plantea que la globalización desglobaliza ya que se crean y expanden posibilidades para ciertos grupos sociales y otros están perdiendo sus lazos de pertenencia con los mercados de trabajo formal y sistemas públicos de protección digital,  así la difusión de internet y tecnología digitales generan en los casos donde no se tiene los medios para adquirirlos sentimientos de pérdida y de inseguridad existencial.
 Las TICs para Palamidessi configuran las redes mundiales de comunicación que están afectando los pilares del sistema educativo moderno. El cruce entre las escuelas y las TICs muestran que los procesos educativos no dejan de incrementar diversidad de conocimiento, pero los sujetos que trabajan en la educación son atravesados por flujos electrónicos globales y la escuela deja de ser el canal privilegiado.
 También cita a Brunner, quien plantea las potencialidades de las redes como medio de formación y como instrumento imprescindible para diversificar las oportunidades de formación a lo largo de la vida y revitalizar la actividad en las escuelas. Sosteniendo que las tics y las redes ayudan a las personas a adquirir nuevos conocimientos, desarrollar nuevos métodos de enseñanza y a estimular la comunicación multicultural entre estudiantes y profesores de diversos países.
 Las escuelas deben promover el desarrollo de habilidades, conocimientos y disposiciones para el uso de herramientas informáticas, la comunicación y coordinación a través de las redes electrónicas y el uso de las bases de información.
 Las instituciones educativas consideradas  ambientes pobres en el plano simbólico deben abrirse a las influencias educativas de la sociedad y a la riqueza de estímulos desde los espacios de interacción electrónicos. En las escuelas interviene Internet frente a la democracia de recursos y conocimientos.
 La incorporación de las PC y de internet en los hogares va a formar parte de la vida cotidiana.
 Pero entre las escuelas y las tics también se va a manifestar un malestar, el docente fue históricamente representante de un orden social y cultural, portador de una unidad de sentido y en estos últimos años estos han sido víctimas  de la perdida de protección brindada por los aparatos estatales y las sociedades nacionales, mientras esto pasa, la tecnología y redes globales se expanden.
 Esto lo podemos observar en lo que plantea Salomón  dentro del factor tecnocéntrico donde  el papel de las Tics no es ayudar, profundizar, ampliar o enriquecer las practicas educativas sino sustituir a la escuela y al maestro. Como conclusión podemos decir que lo que se debe lograr es complementar estos dos elementos para así garantizar la mejora del aprendizaje y la enseñanza.